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www.6635com中的激励:一种www.6635com自觉的理念
发布时间: 2016-03-29    浏览次数:392     来源:

 针对传统www.6635com过于注重强制与纪律,忽视学生学习兴趣与主动性的问题,从二十世纪八十年代开始,一些www.6635com工作者尝试运用激励的手段进行www.6635com,逐渐提出了激励www.6635com的主张。九十年代后,随着素质www.6635com改革的不断深入,激励www.6635com开始为理论界所关注,逐渐从一般意义上的www.6635com手段上升成为一种www.6635com理念。

  激励www.6635com基于心理学与管理学中的激励理论。激励理论认为激励的本质就是一种强化,通过刺激物的出现引起客体心理的变化,从而达到对客体某种行为的强化和养成。问题是,www.6635com与管理虽然有联系,但二者不在一个层面和范畴内。www.6635com以促进人的全面发展为价值旨归,www.6635com领域中的一切活动,都要服从于这一最高目标,www.6635com的内容、方式、方法等是否合理,就要看其能否促进人的全面发展,激励www.6635com也不例外。激励是否具有www.6635com价值,就在于激励能否以及如何促进人的全面发展。

  人的全面发展的一个重要标志是主体意识的形成,www.6635com通过促进人的社会化赋予人以主体意识。只有具有主体意识,个体才能将社会要求转化为自身发展的需要,从而推动自身发展水平的提高,在主体意识的培养方面,激励www.6635com具有重要价值。与成功www.6635com、赏识www.6635com、挫折www.6635com等不同,激励www.6635com的切入点是满足学生的正当需要,激发学生的正确动机,提高其发展的积极性、主动性,同时遏制其不正当的需要和动机,使学生向正确方向发展。

  根据动力来源的不同,动机可分为外部动机与内部动机,外部动机由外部刺激引发,而内部动机则是基于对活动本身的兴趣。人的一切行动都需要一定的动机来推动,外部动机并非没有价值,例如用一定的强迫手段校正儿童的不良习惯是早期www.6635com惯常的做法,这不是问题,但如果儿童始终不认同这一做法,这才是一个问题,问题的关键在于www.6635com者需要将外部动机转化为内部动机,将www.6635com者的正确要求转化为儿童自我发展的需要,这才是www.6635com。显而易见,与外部动机相比,内部动机与人的自我意识密切相关,它无疑更重要、更有价值,也更具有www.6635com学意义。

  人的主体意识是一个逐渐确立的过程,儿童发展的自主性较低,需要来自家长和www.0907wnsr.com的激励,激发儿童的外部动机并维持一定的动机水平,儿童才能获得发展,对儿童来说,推动其发展的主要是外部动机。随着发展水平的提高,儿童逐渐形成自我意识,其活动已经不再是简单的“刺激--反应”模式,而逐渐有了主体意识的参与,对来自外部的激励,儿童开始进行反思,逐渐具有批判性。因此,内部动机的激发和维持与主体意识的形成是一个互为因果的过程。一方面,个体经过学校www.6635com和自身的社会活动与交往,不断形成自我意识,这是内部动机激发的前提;另一方面,www.6635com通过不断激发、培养学生正确的内部动机,也推动着学生自我意识的形成,逐渐确立其主体性。

  激励一般被理解为是www.6635com者对受www.6635com者进行的激励,www.0907wnsr.com是激励的发出者,学生是激励的对象。这就需要探讨两个问题:其一,即便是包括学校www.6635com在内的广义的www.6635com,也只是学生生活的一部分而不是全部,www.6635com不能代替学生的生活,那么,在www.6635com力所不能及之处,如何激发并维持学生的内部动机?其二,www.0907wnsr.com的激励未必都是正确的,这可能是社会的问题,也可能是www.0907wnsr.com个人素质的问题,这时候如何保证学生的内部动机的正确性?由于自我意识的参与,人的活动并非是给什么样的刺激,就做出什么样的反应,而自我意识的培养则依靠www.6635com。所以,www.6635com应培养儿童健全的人格和自我意识,使其能自觉地做出正确的选择。

  www.6635com有一句名言:“教是为了不教”,这不是不要www.6635com,而是要实现自主www.6635com,培养和确立学生的主体性。成功的www.6635com不是让学生越来越依赖于老师,而是让学生学会自主发展,激励www.6635com也是如此。单靠www.6635com者的外部激励不足以激发儿童的内在动机,要让儿童认同www.6635com者的外部激励,并自觉将www.6635com者的要求转化为自身发展的需要,并根据这一需要进行自我激励,这样才能激发和维持正确的内部动机。所以,真正的激励www.6635com是激励与自我激励的统一。激励www.6635com的目标是通过www.6635com者的外部激励,逐步形成受www.6635com者内部激励(自我激励)的意识与能力,从而促进学生全面发展。

  激励www.6635com基于尊重。长期以来,由于www.6635com体制、传统文化和www.0907wnsr.com素质等因素的影响,学生所得到的尊重是不充分和不全面的,现代www.6635com应是“尊重的www.6635com”,现代师生关系应是民主的师生关系,www.0907wnsr.com在www.6635com中应充分尊重学生的个性与人格,要使学生有羞恶之心,并在此基础上培养其自尊,只有自尊才能自重和自主,才能确立学生的主体性。激励www.6635com的本质是主体性www.6635com,而主体意识的培养基于www.6635com者对受www.6635com者的尊重,培养自尊是激励www.6635com的前提。尊重不是无原则的放任与一味的压制,不是抽象地强调以儿童为本,它是一种www.6635com智慧,无论是表扬还是批评,都应自觉遵循www.6635com规律以促进儿童全面发展。

  激励www.6635com重在立志。www.6635com者要帮助学生树立正确的人生观与价值观,确立和坚守正确的志向,保持独立的人格。激励不只是一种www.6635com手段,更是一种www.6635com理念。通过激励www.6635com,要让学生树立正确的理想与抱负,有明确的人生目标和规划,使其积极主动地参与到www.6635com活动中来,不断在学习中培养对学习的兴趣,增强学习的主动性,而不是让学生消极适应www.0907wnsr.com与社会的要求,养成学生对www.0907wnsr.com外部激励的依赖。所以,激励www.6635com重在立志。大凡优秀的学生,都有明确的人生目标和志向,其学习的自主性、主动性都比较高,原因就在于他们能自觉地用“志”进行自我激励,不断激发并维持其内部动机。

  就学校来说,开展激励www.6635com,首先应在学校文化建设上以励志为核心,提升校园环境的人文性,并通过组织丰富的学生文化活动,增强学生的集体荣誉感、凝聚力,逐步形成一个阳光积极的富有青春激情的校风,从而为学生自我激励意识的形成打造一个良好的心理氛围;其次,要建设一支具有激励www.6635com理念的www.0907wnsr.com团队,激励www.6635com的具体承载者是www.0907wnsr.com,学校应通过各种方式提高www.0907wnsr.com素质和工作积极性与主动性,激励学生的前提是激励www.0907wnsr.com,www.0907wnsr.com也应具有自我激励的意识与能力,以实现专业自主发展,成为www.6635com家型的www.0907wnsr.com,这是激励www.6635com顺利实施的重要保障;第三,要以课堂为中心推进激励www.6635com。课堂教学是学校的中心工作,激励www.6635com不能离开课堂,www.0907wnsr.com应将激励的www.6635com理念、方法融合与具体的学科教学之中,在传授知识的基础上,培养学生自我激励的意识与能力。所以,激励www.6635com不在教学工作之外,而应有机结合于教学之中,这样的激励www.6635com才有生机与活力,这样的www.6635com才能培养儿童健全的心智、完整的人格、和谐的身心、对未知世界的兴趣和良好的行为习惯,这样的儿童才是www.6635com视域中的“人”。(来源:光明日报)

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